С новым годом!

Трудовое воспитание в младшем дошкольном возрасте

Консультацию подготовила воспитатель МДОУ д/с № 8 Куренкова А.В.

В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние.

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

Дальше>>

Упражнения для развития укороченной уздечки

Уважаемые коллеги, родители! Предлагаю Вашему вниманию статью Червяковой Натальи Алексеевны,учителя-логопеда МДОУ №18 г.Мурманска ,"Методы и приёмы работы с детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку)". Практикующие учителя-логопеды в своей работе часто сталкиваются с механической (органической) дислалией, при которой нарушено строение органов артикуляционного аппарата и, как следствие, страдает звукопроизношение. Содержание данной статьи в доступной форме раскрывает логопедическую работу с многочисленной категорией дислаликов – детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку). ... Далее читайте здесь

Источник - сайт "Логопедия для всех".

План проведения Дня открытых дверей в МДОУ д/с №8 (ул. Свободы, 1).

  Дата проведения: 28.11.2013г.

№	Время	Содержание	Ответственные
I		Совместная деятельность в ходе режимных моментов
1.	7.10-7.25	Рассматривание и беседа по сюжетным картинкам с изображением поздней осени,  дождя, людей.	Средняя группа №3 Трускова Н.И.
2.	7.30-7.50	Дидактические игры «Пантомима» (изображение животных), «Подбери пару».	Старшая группа №5 Викулова С.В.
3.	8.00-8.20	Беседа «Берегите живое».	Подготовительная гр. Куклева Н.Ю.
4.	8.00-8.10	Утренняя зарядка.	Старшая группа №4 Мельниченко Л.А.
II		Непосредственно-образовательная деятельность
1.	9.00-9.09	Художественное творчество  ( рисование) «Орешки для белочки».	1младшая группа Семидоцкая О.Г.
2.	9.00-9.25	Познание (формирование целостной картины мира и развитие кругозора) «Путешествие в зоопарк».	Старшая группа №5 Викулова С.В.
3.	9.00-9.25	Познание (формирование целостной картины мира и развитие кругозора) «Животные Южного Урала».	Старшая группа №4 Мельниченко Л.А.
4.	9.00-9.30	Коммуникация ( развитие речи). Составление рассказа «Когда мы попали в волшебный лес».	Подготовительная гр. Куклева Н.Ю.
5.	9.00-9.20	Художественное творчество (рисование) «Кто живет в осеннем лесу».	Средняя группа Трускова Н.И.
III		Совместная деятельность в ходе режимных моментов
1.	10.10-12.35	Прогулка.	Средняя группа №5 Викулова С.В.
2.	12.10-12.40	Обед.	2 младшая группа Куренкова А.В.
3.	15.45-16.05	Создание коллажа «Здравствуй, зимушка-зима!».	Средняя группа№3 Сырейщикова Т.А.
		Непосредственно-образовательная деятельность
1.	15.35-16.05	Труд (ручной труд) «Лягушка».	Подготовительная гр. Блиновскова Т.А.
2.	15.35-16.00	Художественное творчество (лепка). Творческая работа из пластилина и природного материала «Огурцы и помидоры в банке».	Старшая группа №5 Санникова А.В.
		Совместная деятельность в ходе режимных моментов
1.	16.00-16.30	Режиссерская игра « В зоопарке».	Старшая группа №4 Мельниченко Л.А.
2.	16.00-16.30	С/р игра « Путешествие в лес на машине».	Старшая группа №5 Санникова А.В.
		Взаимодействие с семьями воспитанников
1.	17.00-18.00	Консультации: -«Общение между нами и детьми». - «А ваш ребенок произносит звук Р?».	Ст. воспитатель Семидоцкая О.Г. Учитель-логопед Вучичевич Н.А.

План мероприятий Дня открытых дверей в МДОУ д/с № 8

Предписание

Экскурсия в библиотеку.

28 октября дети нашей группы "Радость" посетили детскую библиотеку. Сотрудниками библиотеки был подготовлен интересный рассказ о защитниках земли русской – богатырях. Дети многое узнали о Святогоре, Илье Муромце, поиграли в игры, посмотрели мультфильм. В завершении, детей познакомили с правилами посещения библиотеки и показали стеллажи со множеством книг.

Учим ребенка сочувствовать и сопереживать

С самого раннего возраста следует уделять особое внимание воспитанию в ребенке таких чувств, как сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитание этих качеств вовсе не является сложной задачей, если и в самих родителях они развиты. Единственное на что стоит обратить внимание - необходимо чтобы ребенок воспринимал все через свои собственные ощущения. Сочувствовать - ощущать вместе. Часто это происходит не сколько на уровне словесного общения, сколько на уровне мимики и жестов. Давайте вспомним, как часто слушая рассказы о проблемах из уст своих детей, мы даже не смотрим им в глаза, а занимаемся своими делами, возясь на кухне, к примеру. Именно в этот момент, когда для ребенка его проблема - самая важная, сложная и часто очень болезненная, мы своим невниманием отодвигаем ее на второй план относительно наведения порядка на кухне. Именно отсюда и возникает чувство одиночества и обида на других. И ребенок замыкается в себе. Поэтому очень важно в таких случаях искреннее внимание, желание понять или хотя бы просто выслушать. Ребенок, который ощутит и прочувствует внимание и сочувствие к себе, будет стремиться так же относиться и к другим. Так уж происходит, что все хорошее учится с наставниками, а плохое приходится познавать самому. Нужно постараться научить ребенка уважительно относиться к людям, а уж осуждать их он научится и сам.  Дети начинают понимать, что чувствуют другие люди, только тогда, когда открывают эти чувства для себя.

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Консультацию подготовила учитель-логопед МДОУ д/с № 8 Вучичевич Н.А.

   Родители, обращаясь к логопеду, часто спрашивают в чем причина нарушения речи ребёнка, почему у него"каша во рту", почему он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах. Виновников подобных нарушений может быть несколько и одним из основных является неразвитый фонематический слух. 

   Фонематический слух – это умение различать и анализировать звуки. 

Ребёнок, у которого фонематический слух нарушен, не слышит ошибок в своей речи, не может повторить образец правильного произнесения слова, т.к. не различает разницы в произношении, не замечает разницы в звучании слов, отличающихся одним звуком (удочка-уточка). Кроме того, недоразвитие фонематического слуха обязательно сказывается на овладении чтением и письмом. 

   Поэтому развитие фонематического слуха является важной задачей в исправлении речевых недостатков у детей. Без полноценного восприятия звуков, без четкого их различения невозможно становление чистой речи. 

   При этом обучение не должно быть скучным, а должно проходить во время интересной игры. Ведь игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать этот процесс доступным и интересным. 

   Предлагаем вашему вниманию игры и игровые упражнения, по развитию фонематического слуха, которые вы можете выполнять совместно со своим ребёнком дома. Они построены по принципу от простого к сложному. 

Фоновая музыка в жизни ребенка

Консультацию подготовила музыкальный руководитель МДОУ д/с № 8 Батракова О.Н.

По мнению известного психолога Б.М.Теплова, музыка – это зеркало души человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций. Можно сказать, что в дошкольном возрасте ребенок – сама эмоция, и потому значение его встречи с музыкой трудно переоценить. Именно через музыку ребенок приобщается к искусству, от которого, по словам Гете, "расходятся пути по всем направлениям".

Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка является ценностной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения, а музыкальное сопровождение режимных моментов помогает эффективной работе педагогов.

Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта ее восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.

Изучая работы С. Фадеевой, С. Богдановой, И. Стародубцевой, педагоги пришли к выводу, что именно фоновая музыка может стать сопутствующим элементом всей жизни ребенка в детском саду и дома.

Использование фоновой музыки необходимо для формирования музыкальной культуры детей дошкольного возраста и их родителей.

Примерный перечень музыкальных произведений для слушания дома

Музыка для утреннего подъема	Музыка, настраивающая на занятия	Музыка перед сном	Просыпательная музыка
А. Дворжак. "Славянский танец № 2". Ф. Лист. "Венгерские рапсодии". В.-А. Моцарт. "Маленькая ночная серенада". Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт". Б. Монти. "Чардаш". Э. Григ. "Утро". И.-С. Бах. "Шутка". И. Брамс. "Венгерский танец № 7". И. Штраус. "Весенние голоса". Ф. Шопен. "Прелюдии"	А. Вивальди. "Времена года". С. Прокофьев. "Марш". И.-С. Бах. «Ария». П.И. Чайковский. "Времена года". Ф. Шуберт. "Музыкальный момент". В.-А. Моцарт. "Гроза". В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Д. Шостакович. Прелюдия и фуга фа минор	Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада". И. Брамс. "Вальс № 3". К. Дебюсси. "Облака". А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета. К.-В. Глюк. "Мелодия". К.-В. Глюк. Мелодия из оперы "Орфей и Эвридика". В.-А. Моцарт. "Реквием". Ш.-К. Сен-Санс. "Карнавал животных". Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы". Г.Ф. Гендель. "Музыка на воде"	П.И. Чайковский. "Вальс цветов". Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонд". Ф. Шопен. "Прелюдия 1, опус 28". П.И. Чайковский. "Шестая симфония", 3-я часть. М.И. Глинка. "Камаринская". В.-А. Моцарт. "Турецкое рондо"

Речевое развитие детей 3-х лет

                   Консультацию подготовила учитель-логопед МДОУ д/с № 8 Вучичевич Н.А.

Между двумя и тремя годами становится особенно заметным значительный скачок в общем развитии ребёнка, вызванный овладением речью. Некоторые дети до двух лет вообще разговаривают мало, но на третьем году обычно все дети начинают охотно и много говорить. Они лучше понимают речь окружающих людей. Речь становится для ребёнка полноценным средством общения. В жизни ребёнка настал важнейший этап, от которого зависит всё его дальнейшее развитие. По мере овладения речью формируются психика ребёнка, его мышление, познавательные процессы, общие и специфические способности. Поэтому даже незначительные нарушения речи препятствуют нормальному развитию ребёнка, формированию его личностных качеств.

В традиционной логопедии речевое развитие условно разделено на несколько этапов. Сравните эти данные с тем, как развивалась речь вашего ребёнка и насколько она соответствует норме:

Консультация для родителей « Пальчиковые игры»

Сегодня мы поговорим о том, какие пальчиковые игры для детей 2-3 лет являются наиболее эффективными и почему. И, конечно, вы найдете в статье очередные примеры пальчиковых игр для малышей.

Но сначала совсем чуть-чуть очень полезной теории.

Очень важно с самого раннего возраста правильно развивать мышцы ребенка, чтобы в будущем у него была правильная моторика и хорошая реакция. Особенно важно это для развития ладошек и пальцев ребенка, ведь от этого зависит его дальнейшая жизнь.
Педиатры рекомендуют всем родителям играть с детьми в пальчиковые игры. Особенно это касается родителей 2 и 3-летних малышей, у которых в этом возрасте происходит активный рост и развитие мышечной системы. Пальчиковые игры простые и забавные, улучшают память и восприимчивость ребенка и развивают мелкую моторику рук. Как видно из названия этих игр, главную роль тут играют движения пальцами.

Учебный план на 2013-2014 уч.год

Годовой календарный учебный график МДОУ д/с № 8

Требования для безопасного пребывания ребенка в ДОУ

1. Родители должны передавать детей лично воспитателю.
Нельзя без ведома воспитателя забирать детей из детского сада, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 16 лет, лицам в нетрезвом состоянии.

2. О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в ДОУ по телефону 4-84-99
Ребенок, не посещающий детский сад более трех дней, должен иметь справку от врача, при возвращении после более длительного отсутствия предоставляется справка о состоянии здоровья ребенка и контактах за последний 21 день; после отсутствия в летний период - справка от врача.

3. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Нежелательно ношение комбинезонов. Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

4. Приводить ребенка в детский сад здоровым и информировать воспитателей о каких-либо изменениях в состоянии здоровья ребенка дома.

5. Приводить ребенка в опрятном виде, чистой одежде и обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду, расческу, спортивную форму, комплект сменного белья для сна (пижама), панамку (в теплый период года);

6. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы, монетки и т. п.), таблетки и другие лекарственные средства.

7. Нельзя приносить в детский сад жевательную резинку, лакомства.

8. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями разрешать в отсутствие детей.

9. В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.

Выставка "Дары природы"

Осень — яркая, красивая пора года. Разноцветные осенние листья, разнообразные овощи и фрукты служат интересным материалом для создания поделок, например: картин, букетов, разных невиданных животных, натюрмортов и даже пиратских кораблей. И уже по сложившейся традиции в это время  оформляются выставки, проходят конкурсы на лучшую поделку из природного материала.  Вот и мы  приглашаем вас стать посетителями нашей выставки, которую мы назвали «Дары природы».

Публичный доклад 

за 2012-2013 учебный год

«Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

Что нужно, чтобы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности.

Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится узнать ещё больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника - главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребёнка.

Игры-занятия, которые предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребёнка с разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых ребёнку надо будет сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимание на другие важные особенности предметов, например на их назначение. Если это вызовет у малыша затруднение, помогите ему.

Игры, направленные на развитие внимания, потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Развивать словесную память рекомендуется в ролевой игре, где запоминание слов станет необходимым условием выполнения ребёнком взятой на себя роли. Другие игры направлены на тренировку зрительной памяти. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления ребёнка. Для трёхлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих раскрытия строения предметов и их взаимного пространственного расположения. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих способностей ребёнка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться замечать одновременно разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-задания помогут научить ребёнка выделять количественные отношения между предметами.

Организуя игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.

Важно не только научит ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно - неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

И опять-таки здесь важны индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребёнок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперёд, лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив всё лишнее в стороне, потренироваться в умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении творческих заданий.

Занимаясь с ребёнком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу ещё очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда ребёнок видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила:

Правило первое: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы к него не пропал интерес к ним.

Правило второе: во время игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.

Правило третье: пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребёнок довёл начатое дело до конца. А после этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребёнка снова оживёт.

Каждая игра - это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.

В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь. Так играйте же вместе с малышом!

 (подготовлено с использованием интернет материалов)