Экскурсия в библиотеку.

28 октября дети нашей группы "Радость" посетили детскую библиотеку. Сотрудниками библиотеки был подготовлен интересный рассказ о защитниках земли русской – богатырях. Дети многое узнали о Святогоре, Илье Муромце, поиграли в игры, посмотрели мультфильм. В завершении, детей познакомили с правилами посещения библиотеки и показали стеллажи со множеством книг.

Учим ребенка сочувствовать и сопереживать

С самого раннего возраста следует уделять особое внимание воспитанию в ребенке таких чувств, как сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитание этих качеств вовсе не является сложной задачей, если и в самих родителях они развиты. Единственное на что стоит обратить внимание - необходимо чтобы ребенок воспринимал все через свои собственные ощущения. Сочувствовать - ощущать вместе. Часто это происходит не сколько на уровне словесного общения, сколько на уровне мимики и жестов. Давайте вспомним, как часто слушая рассказы о проблемах из уст своих детей, мы даже не смотрим им в глаза, а занимаемся своими делами, возясь на кухне, к примеру. Именно в этот момент, когда для ребенка его проблема - самая важная, сложная и часто очень болезненная, мы своим невниманием отодвигаем ее на второй план относительно наведения порядка на кухне. Именно отсюда и возникает чувство одиночества и обида на других. И ребенок замыкается в себе. Поэтому очень важно в таких случаях искреннее внимание, желание понять или хотя бы просто выслушать. Ребенок, который ощутит и прочувствует внимание и сочувствие к себе, будет стремиться так же относиться и к другим. Так уж происходит, что все хорошее учится с наставниками, а плохое приходится познавать самому. Нужно постараться научить ребенка уважительно относиться к людям, а уж осуждать их он научится и сам.  Дети начинают понимать, что чувствуют другие люди, только тогда, когда открывают эти чувства для себя.

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Консультацию подготовила учитель-логопед МДОУ д/с № 8 Вучичевич Н.А.

   Родители, обращаясь к логопеду, часто спрашивают в чем причина нарушения речи ребёнка, почему у него"каша во рту", почему он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах. Виновников подобных нарушений может быть несколько и одним из основных является неразвитый фонематический слух. 

   Фонематический слух – это умение различать и анализировать звуки. 

Ребёнок, у которого фонематический слух нарушен, не слышит ошибок в своей речи, не может повторить образец правильного произнесения слова, т.к. не различает разницы в произношении, не замечает разницы в звучании слов, отличающихся одним звуком (удочка-уточка). Кроме того, недоразвитие фонематического слуха обязательно сказывается на овладении чтением и письмом. 

   Поэтому развитие фонематического слуха является важной задачей в исправлении речевых недостатков у детей. Без полноценного восприятия звуков, без четкого их различения невозможно становление чистой речи. 

   При этом обучение не должно быть скучным, а должно проходить во время интересной игры. Ведь игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать этот процесс доступным и интересным. 

   Предлагаем вашему вниманию игры и игровые упражнения, по развитию фонематического слуха, которые вы можете выполнять совместно со своим ребёнком дома. Они построены по принципу от простого к сложному. 

Фоновая музыка в жизни ребенка

Консультацию подготовила музыкальный руководитель МДОУ д/с № 8 Батракова О.Н.

По мнению известного психолога Б.М.Теплова, музыка – это зеркало души человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций. Можно сказать, что в дошкольном возрасте ребенок – сама эмоция, и потому значение его встречи с музыкой трудно переоценить. Именно через музыку ребенок приобщается к искусству, от которого, по словам Гете, "расходятся пути по всем направлениям".

Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка является ценностной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения, а музыкальное сопровождение режимных моментов помогает эффективной работе педагогов.

Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта ее восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.

Изучая работы С. Фадеевой, С. Богдановой, И. Стародубцевой, педагоги пришли к выводу, что именно фоновая музыка может стать сопутствующим элементом всей жизни ребенка в детском саду и дома.

Использование фоновой музыки необходимо для формирования музыкальной культуры детей дошкольного возраста и их родителей.

Примерный перечень музыкальных произведений для слушания дома

Музыка для утреннего подъема	Музыка, настраивающая на занятия	Музыка перед сном	Просыпательная музыка
А. Дворжак. "Славянский танец № 2". Ф. Лист. "Венгерские рапсодии". В.-А. Моцарт. "Маленькая ночная серенада". Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт". Б. Монти. "Чардаш". Э. Григ. "Утро". И.-С. Бах. "Шутка". И. Брамс. "Венгерский танец № 7". И. Штраус. "Весенние голоса". Ф. Шопен. "Прелюдии"	А. Вивальди. "Времена года". С. Прокофьев. "Марш". И.-С. Бах. «Ария». П.И. Чайковский. "Времена года". Ф. Шуберт. "Музыкальный момент". В.-А. Моцарт. "Гроза". В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Д. Шостакович. Прелюдия и фуга фа минор	Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада". И. Брамс. "Вальс № 3". К. Дебюсси. "Облака". А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета. К.-В. Глюк. "Мелодия". К.-В. Глюк. Мелодия из оперы "Орфей и Эвридика". В.-А. Моцарт. "Реквием". Ш.-К. Сен-Санс. "Карнавал животных". Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы". Г.Ф. Гендель. "Музыка на воде"	П.И. Чайковский. "Вальс цветов". Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонд". Ф. Шопен. "Прелюдия 1, опус 28". П.И. Чайковский. "Шестая симфония", 3-я часть. М.И. Глинка. "Камаринская". В.-А. Моцарт. "Турецкое рондо"

Речевое развитие детей 3-х лет

                   Консультацию подготовила учитель-логопед МДОУ д/с № 8 Вучичевич Н.А.

Между двумя и тремя годами становится особенно заметным значительный скачок в общем развитии ребёнка, вызванный овладением речью. Некоторые дети до двух лет вообще разговаривают мало, но на третьем году обычно все дети начинают охотно и много говорить. Они лучше понимают речь окружающих людей. Речь становится для ребёнка полноценным средством общения. В жизни ребёнка настал важнейший этап, от которого зависит всё его дальнейшее развитие. По мере овладения речью формируются психика ребёнка, его мышление, познавательные процессы, общие и специфические способности. Поэтому даже незначительные нарушения речи препятствуют нормальному развитию ребёнка, формированию его личностных качеств.

В традиционной логопедии речевое развитие условно разделено на несколько этапов. Сравните эти данные с тем, как развивалась речь вашего ребёнка и насколько она соответствует норме:

Консультация для родителей « Пальчиковые игры»

Сегодня мы поговорим о том, какие пальчиковые игры для детей 2-3 лет являются наиболее эффективными и почему. И, конечно, вы найдете в статье очередные примеры пальчиковых игр для малышей.

Но сначала совсем чуть-чуть очень полезной теории.

Очень важно с самого раннего возраста правильно развивать мышцы ребенка, чтобы в будущем у него была правильная моторика и хорошая реакция. Особенно важно это для развития ладошек и пальцев ребенка, ведь от этого зависит его дальнейшая жизнь.
Педиатры рекомендуют всем родителям играть с детьми в пальчиковые игры. Особенно это касается родителей 2 и 3-летних малышей, у которых в этом возрасте происходит активный рост и развитие мышечной системы. Пальчиковые игры простые и забавные, улучшают память и восприимчивость ребенка и развивают мелкую моторику рук. Как видно из названия этих игр, главную роль тут играют движения пальцами.

Учебный план на 2013-2014 уч.год

Годовой календарный учебный график МДОУ д/с № 8

Требования для безопасного пребывания ребенка в ДОУ

1. Родители должны передавать детей лично воспитателю.
Нельзя без ведома воспитателя забирать детей из детского сада, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 16 лет, лицам в нетрезвом состоянии.

2. О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в ДОУ по телефону 4-84-99
Ребенок, не посещающий детский сад более трех дней, должен иметь справку от врача, при возвращении после более длительного отсутствия предоставляется справка о состоянии здоровья ребенка и контактах за последний 21 день; после отсутствия в летний период - справка от врача.

3. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Нежелательно ношение комбинезонов. Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

4. Приводить ребенка в детский сад здоровым и информировать воспитателей о каких-либо изменениях в состоянии здоровья ребенка дома.

5. Приводить ребенка в опрятном виде, чистой одежде и обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду, расческу, спортивную форму, комплект сменного белья для сна (пижама), панамку (в теплый период года);

6. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы, монетки и т. п.), таблетки и другие лекарственные средства.

7. Нельзя приносить в детский сад жевательную резинку, лакомства.

8. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями разрешать в отсутствие детей.

9. В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.